sexta-feira, 30 de março de 2012

uma critica ao conto reviravolta entre amigas


Essa historia é marcante nos faz repensar realmente no que e importante para nos e o que nos
move o amor ou ódio......
Essa historia é bem realista e que acontece com bastante frequência nas nossas vidas quem
nunca passou por isso??? ATIRE A PRIMEIRA PEDRA........
se você ficou curioso então ai vai uma dica você tá perdendo tempo comigo comece a ler e se
você não acredita na minha palavra tudo bem,mas você só vai saber se começar!!!
Essa personagem é muito polemica,mas apaixonante ela vai acabar fazendo parte de você como
faz  parte de mim....E esse rapaz lindo eu casaria com a parte  fora dele com certeza...kkkkk

quinta-feira, 8 de março de 2012

aula de arte - Teatro

 

 

O objetivo desta aula sobre o Teatro Elizabetano é mostrar que a arte pode ser recriada e relida em outras formas... de arte.  Através da obra Romeu e Julieta de William Shakespeare vamos mergulhar no universo da intertextualidade e do interdiscurso.

Por exemplo: Conheceremos o drama trágico destes amantes na dramaturgia e veremos em que outras situações eles ressurgem recriados, mas a essencia que nos remete ao casal imortalizado no teatro ainda é a mesma.


O professor deve perguntar se os alunos já conhecem algo sobre Romeu e Julieta , se em algum momento já travaram contato com o livro , filme ou canção ou alguma gravura que venha a dispertá-los para o interesse em conhecer tais personagens que de tão populares em alguns estados possuem nome de um doce que é goiabada com queijo.

O professor colocará de forma expositiva algumas características do teatro inglês ; a importancia de seu representante maior que é Shakespeare e o enredo da história (uma aula) se possível entregar a sinopse do filme que exibirá na próxima aula.


Na exibição do filme (segunda e terceira aula) o professor pedirá que os alunos realizem anotações sobre algo que tenham considerado como curioso e intrigante, algo que tenha chamado atenção ou que não tenham concordado com a história, etc. O professor deve ficar atento para explorar tais inferências.


Na quarta aula o professor consultará seus alunos pedindo que exponham as observações feitas sobre o filme e então será o momento de construir mais uma ponte intertextual e discursiva sobre Romeu e Julieta apresentando uma música sobre os personagens. A música utilizada é Romeu and Juliet do grupo Dire Straits. O uso de xerox contendo a letra e a tradução será usado bem como a música que será reproduzida com auxílio do microsystem.

Eis a letra:

Romeo And Juliet

A love struck Romeo, sings the streets a serenade,
Laying everybody low, with a love song that he made
Finds a street light, steps out of the shade
Says something like, "You and me babe, how about it?"

Juliet says, "Hey it's Romeo, you nearly gimme a heartattack"
He's underneath the window, she's singing, "Hey la, my boyfriend's back
You shouldn't come around here, singing up to people like that"
Anyway, what you gonna do about it?

Juliet, the dice was loaded from the start,
And I bet, then you exploded in my heart,
And I forget, I forget, the movie song
When you gonna realize, it was just that the time was wrong,Juliet?

Come up on different streets, they both streets were shame,
Both dirty, both mean, yes, and the dream was just the same,
And I dreamed your dream for you, and now your dream is real
How can you look at me as if I was just another one of your deals?

When you can fall for chains of silver, you can fall for chains of gold
You can fall for pretty strangers and the promises they hold
You promised me everything, you promised me thick and thin, yeah
Now you just say, "Oh Romeo, yeah, you know I used to have a scene with him"

Juliet, when we made love you used to cry
You said "I love you like the stars above, I'll love you till I die"
There's a place for us, you know the movie song
When you gonna realize, it was just that the time was wrong, Juliet?

I can't do the talks, like they talk on the TV
And I can't do a love song, like the way it's meant to me
I can't do everything, but I'll do anything for you
I can't do anything 'cept be in love with you

And all I do is miss you and the way we used to be
All I do is keep the beat, and bad company
And all I do is kiss you, through the bars of a rhyme
Juliet I'd do the stars with you, anytime

Ah Juliet, when we made love you used to cry
You said "I love you like the stars above, I'll love you till I die"
There's a place for us, you know the movie song
When you gonna realize, it was just that the time was wrong, Juliet?

And a love struck Romeo, sings the streets a serenade,
Laying everybody low, with a love song that he made
Finds a convenient street light, steps out of the shade
Says something like, "You and me babe, how about it?"
"You and me babe, how about it?"
 

Romeu e Julieta

Um Romeu apaixonado, canta uma serenata pelas ruas
Acalmando todo mundo com uma canção de amor que ele fez
Encontra uma luz, sai da sombra
E diz algo como, 'Eu e você, amor, o que você acha?'

Julieta diz 'Ei é o romeu! Você quase me matou do coração'
Ele está embaixo da janela, ela está cantando 'Ei, meu namorado voltou
Você não devia vir aqui, cantar pras pessoas dessa maneira'
De qualquer jeito, o que você vai fazer?

Julieta, os dados foram jogados desde o começo
E eu apostei, então você explodiu meu coração
E eu esqueci, esqueci a canção do filme
Quando você vai se dar conta que apenas o tempo estava errado, Julieta?

Vamos em ruas diferentes, eles foram ambos nas ruas da vergonha
Ambos sujos, ambos meio afim, sim, e o sonhos eram os mesmos
E eu sonhei seu sonho por você, e agora o seu sonho é real
Como você pode olhar para mim como se eu fosse apenas uma outra parte sua?

Quando você pode se apaixonar por correntes de prata, você pode se apaixonar por correntes de ouro
Você pode se apaixonar por belos estranhos e as promessas que eles fazem
Você me prometeu tudo, você prometeu estar aqui no bom e ruim, sim
Agora você só diz 'Oh Romeu, sim, você sabe que eu tinha uma cena com ele'

Julieta, quando nós fazíamos amor, você costumava chorar
Você dizia 'Eu te amo como as estrelas no céu, vou te amar até morrer'
E existe um lugar pra gente, você conhece a canção do filme
Quando você vai se dar conta que apenas o tempo estava errado, Julieta?

Não posso fazer as falas, como eles falam na TV
E não consigo fazer uma canção de amor, como deve ser
Não posso fazer tudo, mas faço qualquer coisa por você
Não posso fazer nada além de amar você

E tudo que eu faço é sentir sua falta e o modo que nós costumávamos ser
Tudo que eu faço é bater nas más companhias
Tudo que faço é beijar você através dos bares da rima
Julieta, eu tenho ido as estrelas com você o tempo inteiro

Julieta, quando nós fazíamos amor, você costumava chorar
Você dizia 'Eu te amo como as estrelas no céu, vou te amar até morrer'
E existe um lugar pra gente, você conhece a canção do filme
Quando você vai se dar conta que apenas o tempo estava errado, Julieta?

Um Romeu apaixonado canta na rua uma serenata
Acalmando todo mundo com uma canção de amor que ele fez
Encontra uma luz, sai da sombra
E diz algo como 'Eu e você, amor, o que você acha?'
'Eu e você, amor, o que você acha?'
 
OBS: eis a parte um do plano, porém em breve estarei publicando a sua conclusão

terça-feira, 14 de fevereiro de 2012

AVALIAÇÃO SIMULADO DO 3°ANO B -

1. Classifique as orações coordenadas conforme o código abaixo:


( 1 ) oração coordenada assindética
( 2 ) oração coordenada sindética aditiva
( 3 ) oração coordenada sindética adversativa
( 4 ) oração coordenada sindética alternativa
( 5 ) oração coordenada sindética explicativa
( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva




Vamos relacionar o código às alternativas? Bons estudos!
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz”desde pequenina. (  )

b) Recebeu a bola, driblou o adversário e chutou para o gol. (  )

c) Acendeu o “abat-jour”, guardou os chinelos e deitou-se. (  )

d) Não se desespere, que estaremos a seu lado sempre. (  )

e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. (  )

f) Está faltando água nas represas, por conseguinte haverá racionamento de energia.(  )

g) Não me abandone, ou eu sou capaz de morrer. (  )

h) Não é gulodice, nem egoísmo de criança. (  )

i) Ela não só chorava, como também rasgava as cartas com desespero. (  )

j) Choveu muito na região sudeste; no entanto, o rodízio de água começará amanhã. (  )

AVALIAÇÃO DO 3°ANO B

1. Sublinhe os verbos e classifique os períodos em simples ou compostos.

a. Amanheceu. Vimos os primeiros raios solares enquanto caminhávamos na areia. A brisa do mar ainda era fria quando acordamos do sonho.
b. Lenon casou-se pela segunda vez. Ela era japonesa, inteligente, artista plástica e vivia nos Estados Unidos.

2. Transforme os períodos simples em períodos compostos, acrescentando as conjunções coordenativas adequadas. Depois, classifique as orações.
a. Vinícius de Moraes já morreu. Não morreram seus poemas e músicas. Sua criação artística e eterna.
b. Faltava dinheiro para o lazer. O jeito era participar da pelada aos domingos.
c. Observei o comentário do diretor. Percebi o meu engano.
d. Olhou-me duramente. Foi-se embora.
e. O marceneiro chegou. Começou o serviço.

3. Classifique as orações coordenadas grifadas nas frases abaixo:
a)    Ele estudou o ano inteiro para o vestibular, logo conseguiu entrar na tão sonhada faculdade.
b)   Não deixe de estudar, pois amanhã haverá prova.
c)    Fale depressa que eu preciso ir embora.
d)   A desintegração do núcleo libera o calor; logo fornece energia.
e)    Ou você me conta a verdade, ou sai daqui.
f)    Terminou toda a obrigação; portanto pôde sair.
g)    Queriam caminhar muito; contudo não tiveram forças.
h)   Sempre foi atenta às aulas, mas nunca gostou da matéria.
i)     Foram ao shopping; nada compraram.
j)     Netuno é deus do mar, mas Baco tem afogado muita gente.
l) A árvore devia estar meio podre; o vento a derrubou, pois.
m) Pensou em mim; esqueceu-se de si mesmo.
n) Não era uma beldade; contudo impunha-se pela sua simpatia.
o) Ela não estaria morrendo nem de frio, nem de fome.
p) O governo aumentará o preço do álcool e imporá novas medidas de racionamento de combustível.
q) O governo precisa fazer a economia crescer; deve, pois, estimular o consumo.

quinta-feira, 9 de fevereiro de 2012

ATIVIDADE DO 3°ANO - COORDENADAS


01- Classifique as orações coordenadas dos seguintes períodos:
(2,5 cada)

a) Wisnik compõe melodias intricadas e homenageia a MPB.
b) Wisnik não gravou Jobim, nem musicou Bandeira.
c) Ele flerta com o Jazz, mas ignora a guitarra.
d) Não se desespere, pois eu volto.
e) O público está inquieto, é preciso, pois, cautela.
f) Ora compõe, ora interpreta.
g) Não desliga o som que eu já volto.
h) Crio música, portanto sou compositor.
i) Parafraseando Descartes: Canto, logo existo.
j) Nem era pop, nem era rock.

02- Classifique as orações coordenadas em sindéticas e assindéticas.
(1,5)
a) Faltei ao exame. Farei segunda chamada.
b) Nunca tínhamos estado lá, mas encontramos facilmente o lugar.
c) João não bebe nem desocupa o copo.
d) João não bebe. Não desocupa o copo.
e) Poupando o teu dinheiro poderás comprar um automóvel.
f) Esse vidro é blindado, às vezes entra gente armada...

03-(DESAFIO DE L.P) Assinale a opção em que a conjunção e está empregada com valor adversativo.
(2,0)
a) Deixou viúva e órfãos mudos.
b) Para diminuir a mortalidade e aumentar a produção proibi a aguardente.
c) Tenho visto criaturas que trabalham demais e não progridem.
d) iniciei a pomicultura e a avicultura.
e) Perdi dois caboclos e levei um tiro de emboscada.

04-(1,0)Chamando de;
  1. o período composto por coordenação sindética, e
  2. o período composto por coordenação assindética, assinale a alternativa correta.
a) Colhemos frutos, jogamos bola.(1)
b) Bem depressa chegou o trem; despedimo-nos sem demora,(1)
c) Os dois anos de serviço militar acabaram-se em 1855, e o escravo ficou livre, mas continuou no ofício.(1)
d) Dormi tarde, mas acordei cedo.(2)
e) Fui bem em Física, mas não acertei nada de Química.(2)

05-Classifique as orações coordenadas em destaque dos seguintes períodos:
(1,0)
a) Abriu a porta e disse adeus.
b) Alegra-te, que estou aqui.
c) Meus atiradores não fumam nem bebem.
d) Mudou o Natal ou mudei eu?

06- Classifique as coordenadas
a) Levantou-se, foi até a janela, tornou a sentar.
b) Recebeu a notícia e deu pulos de satisfação.

sexta-feira, 27 de janeiro de 2012


ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO JOSÉ MARTINS RODRIGUES
NÍVEL / MODALIDADE: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 3º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORES: ELENILCE / GRAÇA VIEIRA / LUCIVANDA / HENRIQUE JORGE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 1°período
  • Conceber o ensino da gramática, entendendo-a como um instrumento indispensável no processo de produção e recepção de texto.

  • Produzir textos com coerência e coesão, considerando as condições e especificidades da produção da escrita, em função do projeto textual;


  • Estabelecer relações entre a leitura e a interpretação de produções literárias e a compreensão dos problemas e das transformações sociais nos diferentes momentos históricos.
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA: (Descritores1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18)

Competências: (2,4,5,6,7,9)

CONTEÚDOS

  • LITERATURA
--O Modernismo em Portugal;


--O Pré- Modernismo no Brasil


  • GRAMÁTICA
--O Período Simples e o Período Composto por Coordenação;
--O período Composto por Subordinação e por Coordenação e Orações Subordinadas Substantivas.

  • PRODUÇÃO DE TEXTO
--O Texto Dissertativo-Argumentativo.

  • ENEM / SPAECE / SIMAR

    DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
    • Lendo a imagem: A rua de entra na casa, de Umberto Boccioni; As revoluções artísticas; o fim da arte tradicional; O Modernismo em Portugal.
    • Lendo a imagem: O Pré- Modernismo; Literatura estrangeira: Anton Tchechov; Sátira e crítica social: a visão crítica do Pré-Modernismo.


    • O período composto por coordenação e subordinação; As orações subordinadas substantivas no contexto.
    • O período composto por coordenação e subordinação; As orações subordinadas substantivas no contexto.

    • Texto dissertativo; Estrutura do texto argumentativo; Recursos argumentativos; Trabalhando a coesão e os argumentos.
    SIMULADOS
     
    COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 2° período

  • Conceber o ensino da gramática, entendendo-a como um instrumento indispensável no processo de produção e recepção de texto.

  • Produzir textos com coerência e coesão, considerando as condições e especificidades da produção e utilizando recursos próprios da escrita, em função do projeto textual;
  • Identificar, em textos literários, o contexto sócio-histórico, político e cultural;
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA: (Descritores1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18
Competências (1,2,3,5,7,8,9)
 
CONTEÚDOS
 
  • LITERATURA

--A primeira Fase do Modernismo(1922-1930) : Prosa e Poesia;
--A Segunda Fase do Modernismo(1930-1945) :Prosa e Poesia.

  • GRAMÁTICA
--Orações Subordinadas Adjetivas
--Orações Subordinadas Adverbiais
  • PRODUÇÃO DE TEXTO
--O Texto Argumentativo

ENEM / SPAECE / SIMAR 

DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
  • Lendo a imagem: Operários, de Tarsila do Amaral; grupos e tendências da 1° fase modernista; Principais autores da 1° fase modernista; Literatura estrangeira: Aldous Huxley e seu admirável mundo novo; Exposição e documentário sobre a Semana de 22.
  • Lendo a imagem: Criança morta, de Candido Portinari; A prosa na 2°fase do Modernismo(1930-1945); A poesia na 2° fase do Modernismo (1930-1945); Literatura estrangeira: George Orwell: o criador do Big Brother; Elaboração de antologia poética.

  • Orações subordinadas adjetivas; Orações subordinadas adjetivas no contexto; Orações subordinadas adverbiais; As orações subordinadas e coordenadas no contexto.

  • Argumentação e contra-argumentação; A subjetividade e a objetividade no texto argumentativo; Argumentações implícitas: pressuposto e subentendido.
  • SIMULADOS
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 3° período
  • Utilizar recursos lingüísticos e próprios da escrita, concebidos pelo ensino da gramática, para produção de textos coesos e coerentes, considerando o conhecimento da mesma como condição básica para uma boa produção textual.

  • Reconhecer nas estruturas gramaticais peculiaridades e respectivas funções que lhes são atribuídas de significado para o produto textual;
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA: (Descritores1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18
Competências (1,2,5,7,8,9)




 
CONTEÚDOS
  • LITERATURA
--A Prosa Brasileira depois de 1945.



  • GRAMÁTICA
--Pontuação;
--A Concordância.

  • PRODUÇÃO DE TEXTO
--Gêneros Textuais : Carta Aberta e Manifesto

ENEM / SPAECE / SIMAR
 
DESTALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
  • Lendo a imagem : Aves da noite, e Edward Hopper; A prosa brasileira depois de 1945; Literatura estrangeira: Ray Bradbury: mestre da ficção científica; Crônica e música popular.

  • Vírgula, Ponto e vírgula,Dois-pontos;Reticencias; Ponto de interrogação; Ponto de exclamação; Ponto final; aspas; parenteses; Travessão; Pontuação no contexto; Concordância nominal; Concordância verbal; A concordância no contexto.



  • Gênero textual: carta aberta; Gênero textual: manifesto; Produção de textos.
  • SIMULADO
 

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 4° período
  • Utilizar recursos linguísticos e próprios da escrita, concebidos pelo ensino da gramática, para produção de textos coesos e coerentes, considerando o conhecimento da mesma como condição básica para uma boa produção textual

  • Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
  • Identificar, na leitura de um texto literário, as implicações no tratamento temático e no estilo consequentes do contexto histórico e recepção de texto;
  • MATRIZ DE REFERÊNCIA: (Descritores1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18
  • Competências (1,2,5,7,8,9)
Competências (1,2,3,4,5,6,7,8 e 9)


 
CONTEÚDOS
  • LITERATURA
--A Poesia e o Teatro depois de 1945;
--A Literatura Africana em Língua Portuguesa.

  • GRAMÁTICA
--A Regência;
--A Crase;
--A Ordemm dos Termos nos Enunciados Linguísticos : Colocação.


  • PRODUÇÃO DE TEXTO
--Gênero Textual: Crítica de Filme e Abaixo-Assinado.

ENEM / SPAECE / SIMAR

DESTALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
  • Lendo a imagem: Poema concreto Velocidade, de Ronaldo Azeredo; Novos caminhos da poesia; O teatro a partir de 1945; Literatura estrangeira: Henrik Ibsen: Casa de Bonecas; Leitura dramatizada.
  • LITERATURA AFRICANA: Grupo de capoeoristas da Bahia, 1933; A literatura africana de língua portuguesa; História e Literatura : escritores africanos de língua portuguesa.

  • A regência; Crase; A regência no contexto; Colocação dos termos na oração; Colocação dos pronomes pessoais átonos.
  • Gênero textual: crítica de filme; Gênero textual: Abaixo-assinado; Produção de textos ; Gênero textual: texto de divulga ção científica; Gênero textual: seminário; Oficina de projeto.
SIMULADOS
 

 

 

quarta-feira, 28 de dezembro de 2011

Recuperação 2/ano - Manhã


01- Conjugue 02 verbos regulares no presente do indicativo.

02- Conjugue 01 verbo no presente irregular no presente do indicativo.

03- Conjugue 02 verbos no pretérito imperfeito, perfeito e mais-que-perfeito.

04- Dê exemplos de orações com verbo de ligação, transitivo direto, transitivo indireto e intransitivo.

05- De acordo com suas leituras dê sua definição de Verbo. A esta altura do seu aprendizado você é capaz de falar da importância que possui a língua portuguesa. Escreva um pequeno texto sobre a LÍNGUA PORTUGUESA.